根据学校和学院十四五发展规划、我院《精准施策，谋划长远——电信学院关于学科建设的思考与实施措施》(2020年4月9日发)关于本科教学工作的中长期发展计划和教学工作实际，以及我院自2020年以来在教学管理方面推行的相关政策，制定2021年秋季学期本科教学和改革工作重点。

一、本科教学

1.常规教学工作安排

任课教师准备好前4周的线上直播授课任务，理论课程教学严格按照课程表和教学日历进行；学生返校后，逐渐过渡到线上+线下授课相结合、以线下授课为主的教学模式，并长期实施；实验、实习、体育等实践类课程暂不开课，待学生返校后统一安排。具体要求参见《电信学院线上教学管理办法》。

2.2022版培养方案制/修订

（1）基本原则

1）严格对照《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》和工程教育专业认证标准的要求和理念内涵，明确本专业的培养目标、毕业要求、课程体系、，以标准为底线，以认证为抓手，全面推进专业内涵建设，打造专业优势与培养特色，提升专业排位。

2）以生为本，坚持知识、能力、素质协调发展的原则，促进德智体美劳全面发展，着眼于加强学生的科学精神和人文素养的培养，促进学生综合素质全面提高。

3）充分发挥“课程思政”育人作用，挖掘和提炼专业知识具有的德育价值，把培养学生的责任担当、理想信念融入到课程教学全过程。

4）坚持创新创业实践教育与专业教育有机融合，突出创新精神与创新能力培养。创新创业实践包括学科竞赛、开放性实验、创新性实验、大学生科研训练计划、大学生创新创业训练计划等。鼓励教师积极参与创新创业实践的指导，培养学生的创新思维与创业意识。

5）构建基础实践、专业实践、思政实践和创新创业实践的实践教学体系，继续加大专业人才培养方案中实践课程学分比重，注重在线虚拟仿真实验教学项目的培育与建设，加强学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力培养。推进与名企共建实践基地，拓宽校外实践的渠道。

6）探索大类培养，尊重个性发展。相同学科或相近专业开设学科大类通识课（或平台课）；进一步完善“学科基础课程+专业主干课程+发展（方向）课程”的专业课程体系，适当压缩或控制必修课程学分，增加选修课程比例；构建相对独立的实践教学体系，增强学生解决实际问题的能力。给予学生更多的自主学习空间，为学生自主选择发展方向搭建平台，可选择创新型和技术型公司（如百度、阿里、腾讯等）的在线平台作为学生自主学习平台。

7）坚持传承优势，稳步提升。各专业要在2017版培养方案的基础上，总结经验与不足，坚持学生中心、产出导向、持续改进，既保持培养方案的稳定性和连续性，也根据实际作出相应修订，传承本专业办学传统与特色，培养高质量、多样化人才。

（2）制定要求

1）进一步明确专业人才培养目标、毕业要求、课程目标

依据《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》《工程教育认证工作指南》（2018版）《工程教育认证通用标准解读及使用指南（2020版，试行）》等要求，结合经济社会发展需要，结合学校办学特色和人才培养定位，科学确立专业人才培养目标和毕业要求，明晰培养的人才类型和服务面向，明确专业在知识、能力、素质等各领域的培养规格。

2）进一步规范支撑体系

按照反向设计、正向实施的原则，构建“产出导向”的专业人才培养体系，使课程子目标支撑课程目标，课程目标支撑毕业要求的达成，毕业要求支撑培养目标的实现。

3）进一步优化课程模块结构设置

按照“通识教育课程、专业教育课程、实践教育课程”三大模块设置课程体系。在“专业课程”模块中增设“方向课程”模块；原则上各专业至少设置2个“方向课程”，避免同专业学生在就业中的竞争。

4）进一步优化课程体系和教学内容

立足经济社会发展需求和人才培养目标，优化课程体系，科学合理设置通识课程、专业课程和实践课程的比例结构，按知识体系构建合理设置课程的先行后续关系，全面梳理教学内容，形成教学内容前后衔接、知识结构科学合理的课程体系。提高课程建设的规划性、系统性，避免随意化、碎片化，坚决杜绝因人设课。科学合理设置学分总量和课程数量，提高课程高阶性、创新性和挑战度，增加学生投入学习的时间，提高自主学习时间比例，引导学生多读书、深思考、善提问、勤实践，强化过程性考核，淘汰“水课”、打造“金课”。

3.专业认证

结合工程教育专业认证的要求进行人才培养全过程各环节的标准化工作；我院4个本科专业全部参加2022年的专业认证申请，力争有2个专业通过认证受理。

各专业任课教师要认真修订所负责理论课程、实践环节的教学大纲，按照本专业制定的课程与毕业要求指标但支撑矩阵，结合课程内容和毕业要求制定课程目标，合理设置课程目标及其与毕业要求指标点的对应关系。要根据课程目标、毕业要求指标点和考核方式，合理计算课程目标达成度，每学期期末要给出所授课程的课程目标达成度计算方法和结论，并建立相应的课程目标达成度持续改进机制。

各系主任要结合学院下发的评价机制，组织人员制定好本专业的课程目标达成情况评价机制和毕业要求达成情况评价机制；设计好课程目标达成情况调查问卷、用人单位满意度调查表及培养目标用人单位期望吻合度调查表；建立毕业生追踪机制，调查毕业生未来5年发展与培养目标的吻合程度。

各专业认证材料的组织和撰写由系主任负责，秘书配合系主任做好组织协调和材料收集工作，各任课教师要积极配合专业认证工作，认真做好各自本职工作。

4.专业、课程和团队建设

充分借鉴和传承计算机科学与技术专业获批辽宁省一流专业的经验积累。计算机专业的奋斗目标是建设国家特色专业；通信、电子、电信专业力争获批辽宁省一流专业；获批校级一流课程的课程，要进一步申报省一流课程，获省一流课程的课程，争取获批国家一流课程；以省一流课程为抓手，组建和完善课程团队（各专业上报《教学团队基本情况表》）；试点推行教学内容和模板设计的标准化工作。

5.教师职业发展

专业建设和学科发展的根本是提高教师队伍的整体素质和水平，让教师看到个人的职业发展空间是干好工作的根本动力。学院将持续关注所有专任教师的职业发展和能力提升，通过派出参会、在线学习、联合培养等多种方式，切实提升教师水平并定期考核，扩大每位教师的行业朋友圈，将视野拓展到校外和行业，争取让每位教师在更大更高的平台上发挥能力。

6.学科竞赛的组织与管理

鼓励每名学生在毕业之前要参加至少一次省级以上大赛，参赛项目根据评职政策等相关文件确定，学院和各专业定期组织竞赛；鼓励教师联合组建固定的学科竞赛团队，每个学科团队主攻2-3个学科竞赛项目，逐渐积累经验形成特色，各学科竞赛团队的基本信息和竞赛获奖每学期期末提交给各系主任备案（填写《学科竞赛团队基本信息和成果表》），各系主任汇总后提交学院教务科备案。

7.各项工作的标准化制度化工作

本科生授课内容与形式规范化、教师教学技能交流机制、本科毕业设计全过程管理规范、本科生校外实习管理与考核规范、本科生就业推荐与奖励机制等

二、存在问题与思考

（1）学科与专业局限性

问题：教师和学生的思想意识和知识体系受本学科和专业知识的限制比较严重。

对策：1）加强不同学科专业教师之间的知识技能交流；2）加强学科竞赛团队建设和成果商业化；3）学院积极搭建平台，推送教师走进当地企业和中小学的专业教育。

（2）知识传授与文化享受

问题：素质教育，严格意义上讲是通过教育和实践使学生的先天禀赋得到充分的生成和发展，培养其适应社会生产和生活的本领和能力。高校教育不仅是传授给学生未来谋生的知识技能，还应该让学生具有一定的文化享受，提升学生的综合素质。

对策：1）教师积极发挥各自在其他领域的特长（特别是艺术、文化等领域），丰富和提升学生的生活品位和文艺素养；2）学院增设艺术角，邀请文学、摄影、体育、音乐届的讲师走进学院。

2022年8月25日