根据学校和学院十四五发展规划、我院《精准施策，谋划长远——电信学院关于学科建设的思考与实施措施》(2020年4月9日发)关于本科教学工作的中长期发展计划和教学工作实际，以及我院自2020年以来在教学管理方面推行的相关政策，制定2021年春季学期本科教学和改革工作重点。

一、本科教学工作

1.专业认证

结合工程教育专业认证的要求进行人才培养全过程各环节的标准化工作；我院4个本科专业全部参加2022年的专业认证申请，力争有2个专业通过认证受理。

（1）培养目标的修订

各专业根据学校人才培养定位、专业特色、社会需求、以及学生和家长期望进行专业培养目标的修订，特别是要明确毕业5年左右应达到的目标。

（2）各专业结合专业培养目标、专业特色和专业认证的12条通用毕业要求，对毕业要求进行本地化表述和指标点分解，并针对培养目标和毕业要求的合理性开展毕业生、在校生和教师的问卷调查工作。

（3）研讨并建立各专业所有课程与毕业要求指标点的支撑矩阵，支撑矩阵要细致合理，体现本专业的培养目标和毕业要求。

（4）各专业任课教师要认真修订所负责理论课程、实践环节的教学大纲，按照本专业制定的课程与毕业要求指标但支撑矩阵，结合课程内容和毕业要求制定课程目标，合理设置课程目标及其与毕业要求指标点的对应关系。并且，课程目标中的动词要可观测、可评价、具体化。不用诸如“理解”、“掌握”、“了解”等模糊词汇，应使用“转述”、“计算”、“实现”等动词。例如，培养目标“能够掌握计算机网络的基本概念”，替换成“能够正确转述计算机网络的基本概念，并能够结合具体实例进行解释和计算”。

（5）各专业任课教师要根据课程目标、毕业要求指标点和考核方式，合理计算课程目标达成度，每学期期末要给出所授课程的课程目标达成度计算方法和结论，并建立相应的课程目标达成度持续改进机制。

（6）各专业要结合学院下发的评价机制，制定好本专业的课程目标达成情况评价机制和毕业要求达成情况评价机制；设计好课程目标达成情况调查问卷、用人单位满意度调查表及培养目标用人单位期望吻合度调查表；建立毕业生追踪机制，调查毕业生未来5年发展与培养目标的吻合程度。

（7）各专业认证材料的组织和撰写由系主任负责，秘书配合系主任做好组织协调和材料收集工作，各任课教师要积极配合专业认证工作，认真做好各自本职工作。

2.教师职业发展

专业建设和学科发展的根本是提高教师队伍的整体素质和水平，让教师看到个人的职业发展空间是干好工作的根本动力。学院从本学期开始，将重点关注所有专任教师的职业发展和能力提升，通过派出到国内外高水平研究机构或企业进修、跟随进校企业教师学习、科研团队培养、在线学习等多种方式，切实提升教师水平并定期考核，建立完善的教师教学水平衡量机制；充分引入优质线上教学资源，包括慕课、虚拟仿真平台、实训项目等，借助线上资源补充线下教学短板；通过交流，扩大每位教师的行业朋友圈，将视野拓展到校外和行业，争取让每位教师在更大更高的平台上发挥能力，反哺教学。

3.专业、课程和团队建设

加快国家级特色专业、省一流专业及课程建设，充分借鉴和传承计算机科学与技术专业获批辽宁省一流专业的经验积累。计算机专业的奋斗目标是建设国家特色专业；通信、电子、电信专业力争获批辽宁省一流专业；获批辽宁省一流课程的课程，要进一步提升和完善，争取获批国家一流本科课程；同时要发挥辽宁省一流课程的示范引领作用，利用一流本科课程的优秀模式，进一步规范教学过程各关键环节的形式和内容，同时带动本专业一批课程获批辽宁省一流课程，并以省一流课程为抓手，尽快建设和完善课程团队；试点推行教学内容和模板的标准化工作。

4.本科毕业设计

教育部在2020年12月发布了《本科毕业论文（设计）抽检办法（试行）》，本科毕业论文抽检每年进行一次，抽检对象为上一学年度授予学士学位的论文，抽检比例原则上应不低于2%。学院从2020年下半年开始执行毕业设计指导周期1年制，为教师和学生提供了充分的时间，并且还配套了毕业设计学生分配原则。学院将进一步加强本科毕业设计指导力度和监管，确保本科毕业设计不出任何问题。各专业要合理划分毕业设计指导教师组，组长带领本组认真审核开题题目是否符合专业方向、工作量是否饱满，毕业设计指导教师要切实做到对毕业设计内容的指导，特别是对毕业论文的技术实现、语言表达和规范性给予指点和帮助，要按照各项规定客观公正准时给出评定成绩。

5.推进本科生培养目标驱动计划

本科生培养目标包括政治思想达标率、四六级通过率、考研率、课程及格率和优良率、实践能力达标率、毕业率和就业率。学院教学工作今后主抓实践能力达标率，要求每名学生在毕业之前要参加至少一次大赛。学院和各专业定期组织竞赛，学院事先组织竞赛指南收集，各位有意向组织竞赛的教师可以提交指南并设计竞赛题目，学院负责指南项目的审批和资助经费，竞赛结果由获批指南项目的负责人评判，负责人有指导优秀获奖学生参加校级以上竞赛和本科毕业设计的优先权。

二、存在问题与思考

（1）教师工作积极性不高

问题的主要原因可能包括：1）对所从事职业的认同感不足；2）视野比较狭窄，眼界局限于学院和学校范围，看不到职业发展空间；3）主要矛盾不清晰、政策导向需进一步精细化和个性化。

思考与对策：1）强化教师以本为本的责任意识，加快从“本科教学”到“本科教育”的思维转换，认识到育人工作的神圣；2）多派出教师参加行业交流，拓展朋友圈，扩大国际化视野，视野宽了，心胸和思维才能宽广，让每个老师都拥有自己的职业发展平台和空间；3）目前，教育教学中的主要矛盾是教师的知识与学术水平还不够高与学生对教师水平不够认同之间的矛盾，当务之急是要把教师职业发展放在首位。开新课、新开课等耗时费力的课程，系主任等一线工作人员，需要给予一定程度的额外工作量，拉开档次和差距，权责利相对平衡。

（2）人才培养不到位、不平衡

问题的主要原因可能包括：1）师资力量匮乏，精力不够用；2）好学生与差学生区别对待；3）重教学、轻教育，对好学生评价标准单一，人格塑造不完善。

思考与对策：1）积极引导和组织现有教师力量，建立团队配合机制，同时加强思想疏导，树立把学生当成自己的孩子培养的意识；2）逐步完善人才培养评价机制，差生成绩有提升也是业绩，推行学科竞赛指导教师团队制；3）健全优秀人才衡量标准，以全国教育大会精神为纲领，细化人才培养与评价标准，为社会主义建设培养一专多能、品学兼优、具有奉献精神的合格人才。

2021年3月5日